- Изначально Гарднер описал семь видов: лингвистический, логико-математический, пространственный, музыкальный, телесно-кинестетический, межличностный и внутриличностный.
- Гарднер прямо возражал против представления об интеллекте как о единой измеримой величине.
- Идеи Гарднера получили огромную популярность среди педагогов и вдохновили подходы, учитывающие сильные стороны каждого ученика.
- Главное возражение критиков в том, что выделенные Гарднером способности скорее являются талантами или областями, чем отдельными интеллектами, и что многие из них всё же коррелируют между собой.
Какие виды интеллекта выделил Гарднер?
Изначально Гарднер описал семь видов: лингвистический, логико-математический, пространственный, музыкальный, телесно-кинестетический, межличностный и внутриличностный. Позже он добавил восьмой — натуралистический интеллект — и обсуждал возможный экзистенциальный. Каждый вид, по его мысли, относительно автономен и опирается на свои механизмы.
Чем теория отличается от идеи g?
Гарднер прямо возражал против представления об интеллекте как о единой измеримой величине. Он считал, что человек может быть сильным в одной области и слабым в другой, и что традиционные IQ-тесты охватывают лишь часть способностей. Поэтому он говорил не о разных уровнях одного интеллекта, а о качественно разных интеллектах.
Как теория повлияла на образование?
Идеи Гарднера получили огромную популярность среди педагогов и вдохновили подходы, учитывающие сильные стороны каждого ученика. Теория помогла отойти от узкого взгляда на «умность» как на одни лишь академические оценки. Вместе с тем её часто путали с теорией «стилей обучения», которую сам Гарднер своей концепцией не считал.
В чём заключается научная критика?
Главное возражение критиков в том, что выделенные Гарднером способности скорее являются талантами или областями, чем отдельными интеллектами, и что многие из них всё же коррелируют между собой. Психометристы указывают, что теория почти не подкреплена факторным анализом и плохо поддаётся эмпирической проверке. Поэтому при большом образовательном влиянии в академической психологии интеллекта она остаётся спорной.