- CHC fusiona dos tradiciones: la distinción de Raymond Cattell y John Horn entre inteligencia fluida y cristalizada (Gf-Gc) y el modelo de tres estratos de John Carroll, fruto de un reanálisis masivo de cientos de estudios.
- El estrato III es un factor general (g) en la cúspide.
- La inteligencia fluida (Gf) es la capacidad de razonar y resolver problemas nuevos sin depender del conocimiento previo.
- CHC ofrece un vocabulario común y empíricamente sólido que conecta teoría y práctica clínica.
¿De dónde surge el modelo CHC?
CHC fusiona dos tradiciones: la distinción de Raymond Cattell y John Horn entre inteligencia fluida y cristalizada (Gf-Gc) y el modelo de tres estratos de John Carroll, fruto de un reanálisis masivo de cientos de estudios. La síntesis de ambos dio lugar a un marco común que ordena de forma coherente la mayoría de los hallazgos previos.
¿Qué son los tres estratos?
El estrato III es un factor general (g) en la cúspide. El estrato II reúne capacidades amplias, como el razonamiento fluido (Gf), el conocimiento adquirido o cristalizado (Gc), la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento o el procesamiento visual. El estrato I lo forman habilidades específicas y más concretas dentro de cada capacidad amplia.
¿Qué diferencia hay entre inteligencia fluida y cristalizada?
La inteligencia fluida (Gf) es la capacidad de razonar y resolver problemas nuevos sin depender del conocimiento previo. La inteligencia cristalizada (Gc) es el saber acumulado a través de la educación y la experiencia, como el vocabulario y la cultura general. La fluida tiende a declinar con la edad antes que la cristalizada, que puede mantenerse o crecer durante mucho tiempo.
¿Por qué es el marco dominante hoy?
CHC ofrece un vocabulario común y empíricamente sólido que conecta teoría y práctica clínica. Baterías ampliamente usadas, como las escalas Woodcock-Johnson y versiones de las pruebas de Wechsler, se interpretan con referencia a sus capacidades. Su flexibilidad para incorporar nueva evidencia lo ha convertido en el estándar de la evaluación cognitiva moderna.